Formation infirmier(e)
Une formation officiellement certifiée
Il s’agit d’une formation qui débouche sur une certification professionnelle enregistrée au répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) sous le code : 39923 avec pour certificateur le Ministère chargé de la Santé jusqu’au 31/12/2029.
A partir de septembre 2026, la formation en sciences infirmières change!
La formation conduisant au diplôme d’Etat d’infirmier (arrêté du 20 février 2026) s’inscrit dans le cadre du système Licence-Master-Doctorat (LMD) et permet d’obtenir un diplôme d’Etat d’infirmier conférant le grade de licence (180 ECTS) ce qui rend possible des poursuites d’études en master. Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d’Etat d’infirmier
Chaque institut de formation en soins infirmiers appartient à un groupement d’instituts rattaché à une université qui délivre le diplôme. L’IFSI d’Ussel est rattaché à l’université de Limoges. Décret n° 2026-130 du 20 février 2026 relatif aux modalités de délivrance du diplôme d’Etat d’infirmier
Le parcours de formation est organisé en six semestres et comprend un volume horaire de 4 620 heures, réparties comme suit :
– 2 310 heures d’enseignement clinique (stages)
– 1 890 heures d’enseignement et d’encadrement pédagogique ; cours magistraux, travaux dirigés, travaux pratiques (simulation), accompagnement par les formateurs de l’IFSI
– 420 heures de travail d’appropriation des connaissances en autonomie.
La durée de la formation théorique et pratique intègre l’encadrement et le suivi pédagogique et les heures de travail d’appropriation des connaissances en autonomie dans le respect du volume horaire global.
Les démarches de prévention et de promotion de la santé sont prises en compte dans le cadre de la formation sous la forme du service sanitaire des étudiants en santé.
Démarches de prévention et promotion de la santé
La formation théorique
Le contenu de la formation est élaboré selon l’approche progressive par compétences en lien avec la loi du 27 juin 2025 sur la profession d’infirmier. Le but de la formation est de développer chez l’étudiant une autonomie dans son raisonnement et sa pratique professionnelle, un esprit critique dans un environnement en constante évolution, pour répondre aux critères relatifs aux savoirs, aux savoir-faire et aux niveaux de responsabilité et d’autonomie de l’infirmier et infirmière.
L’approfondissement progressif des connaissances s’appuie sur des mises en situation simulées, l’étude de cas contextualisés et le tutorat en stage. L’accompagnement pédagogique personnalisé est présent tout au long de la formation avec un dispositif d’aide à la réussite.
Durant les 3 ans la formation se déroule en partenariat avec l’Université de Limoges. Dans le cadre d’une organisation régionale au sein de la Nouvelle Aquitaine, nous collaborons également avec les Universités de Bordeaux et de Poitiers, ainsi qu’avec l’ensemble des IFSI afin de mutualiser certains enseignements théoriques, notamment sous forme de power point sonorisés.
La formation est composée de 15 unités d’enseignements (UE), en lien les unes avec les autres. Elles couvrent les 5 domaines d’enseignements théoriques et pratiques suivants :
- sciences infirmières et raisonnement clinique ; pratiques cliniques infirmières,
- qualité et gestion des risques ;
- prévention et promotion de la santé, communication,
- travail en équipe et leadership
- démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie.
Un cadre de consolidation théorique et clinique personnalise le parcours de l’étudiant.
Les sciences infirmières occupent une place importante dans ce référentiel et viennent irriguer l’ensemble des UE.
L’ensemble des supports pédagogiques projets, calendrier des évaluations, supports de cours, de travaux dirigés, exercices de révision mais également les renseignements organisationnels : planning, groupes, informations administratives sont déposés sur une plateforme, e-Notitia, à laquelle l’ensemble des étudiants ont accès. De plus, les étudiants ont également accès à la plateforme de l’université de Limoges et plus particulièrement à la documentation numérique.
L’ensemble des travaux écrits déposés par les étudiants sur la plateforme sont vérifiés par un logiciel anti-plagiat.
comprendre les situations professionnelles. Elle lui permet également de développer une méthodologie de travail.
Elle contribue à l’acquisition des 10 compétences du référentiel infirmier.
La formation théorique se compose de 59 Unités d’enseignement (UE).
La formation clinique
Les stages sont d’une durée variable en fonction du semestre de formation. Ils s’effectuent sur la base de 35 heures avec un temps de travail personnel de 5 heures sur les lieux de stage.
Aux UE citées ci-dessus, s’ajoutent la validation des stages dans des lieux différents aussi bien en hospitalier qu’en extrahospitalier:
1 – Prise en soins d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie présentant une altération de l’état de santé physique ou psychique :
– en phase aigüe ;
– en phase stabilisée
2 – Accompagnement d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie dans le maintien ou l’amélioration de leur état de santé, dans le cadre d’une équipe de soins primaires ;
3 – Accompagnement d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie en situation de vulnérabilité liée à des problèmes de santé, de handicap, de dépendance, d’exclusion sociale.
Les stages sont répartis sur le territoire du Limousin et de la Nouvelle Aquitaine mais également sur celui du Puy de Dôme. D’autres terrains de stage sont possibles sur l’ensemble du territoire, mais également en Europe (ERASMUS) et à l’étranger (mobilité internationale). Ces stages se réalisent en 3ème année de formation et en fonction du parcours de l’étudiant, de l’acquisition de ses compétences et de son projet.
Le suivi pédagogique
L’accompagnement des étudiants sur toute la durée de leur apprentissage est un point fort de l’IFSI d’Ussel.
Les étudiants bénéficient d’un formateur référent sur les trois ans de formation. Son rôle est d’accompagner l’étudiant, de l’aider dans sa progression et de coordonner les informations recueillies auprès des différents partenaires de la formation.
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Sur les terrains de stage, l’étudiant bénéficie de la visite d’un formateur qui en partenariat avec les professionnels du terrain, va permettre à l’étudiant de faire des liens entre la théorie et la clinique et d’interroger ses objectifs de stage.
Les moyens pédagogiques
Au-delà des cours magistraux, l’équipe pédagogique met en place des travaux dirigés en petits groupes afin de faciliter la mobilisation des connaissances ou de faire des recherches. En période de crise sanitaire, ces travaux dirigés ont été réalisés à distance, en petits groupes grâce à l’utilisation d’outils numériques.
La simulation est développée dans chaque semestre. Des formateurs ont été formés à cette méthode ainsi qu’au débriefing
Différents types de simulation sont utilisés :
1/ La simulation procédurale
L’objectif est de développer la pratique de gestes professionnels comme la pose d’une perfusion sur un cathéter, l’injection sur chambre implantable, la pose d’une transfusion sanguine, la pose d’une sonde vésicale… Ces pratiques se font sur des modules (bras, buste…) permettant un entraînement au geste sans risque.
- former par la lecture d’articles professionnels, puis scientifiques en utilisant une grille d’analyse
- sensibiliser à la recherche scientifique afin de pouvoir réaliser une lecture critique.
- S’appuyer sur des références bibliographiques dans les différents projets
2/ La simulation avec un mannequin de moyenne fidélité ( mannequin connecté à un ordinateur qui permet de faire varier le pouls, la tension artérielle…)
L’objectif est de mettre les étudiants dans une situation « réelle » et dans un contexte sécurisant. C’est une méthode qui permet l’acquisition de compétences. Grâce à du matériel vidéo, les séances peuvent être enregistrées et retransmises lors du débriefing.
En 3ème année, des séances se font en collaboration d’une part avec les élèves aides-soignants et d’autre part avec des professionnels du service des urgences (médecins, infirmières, aides-soignants)
3/ La simulation par jeux de rôles
Ce type de simulation développe les compétences relationnelles dans des situations spécifiques : accueil d’un patient, situation de crise, annonce d’un diagnostic.
Un simulateur de vieillissement peut être utilisé.
4/ La simulation numérique
L’IFSI dispose d’un abonnement à des serious games qui permettent de développer notamment le raisonnement clinique.